多地宣布生物地理不再计入中考总分，缓解教育内卷回应家长学生痛点
晚上10点,长春某初一学生小宇还在书桌前翻生物课本，笔记本上密密麻麻写着“光合作用公式”“生态系统组成”的关键词——这已经是他连续第三周为生物月考熬夜。“生物地理加起来才60分，花的时间却比数学还多”，小宇妈妈翻着孩子的作业叹气，“每天写完语数外，还要背这两门的知识点，孩子连下楼打羽毛球的时间都没有”。 小宇的困境，很快会随着吉林中考新政的落地迎刃而解，3月18日，吉林省教育厅发布通知：2027年起，生物、地理将正式退出中考总分计入科目，转为学业水平考查科目——这不是“一刀切”的政策，而是给了学生三年“松绑”时间表。 为避免政策波动，吉林用“三年阶梯式调整”给学生和学校缓冲期：
- 2024级初一学生：生物、地理从闭卷考试改为开卷考查，试题结构保持往年框架——不用再死记硬背“某植物的具体分类”，更注重用知识点解决实际问题（分析家里的盆栽为什么黄叶”）；
- 2025级初一学生：这两门直接不再计入中考总分，考试仍为开卷，但成绩不再以分数呈现，而是转化为A、B、C、D四个等级；
- 2027年起：所有初中毕业生的生物、地理成绩以等级论，C级及以上即为毕业合格，未达标者可补考——重点不是“考高分”，而是“掌握基础”。
“以前初一学生每天花1.5小时在生物地理背诵上，占课后时间30%”，长春某初中班主任李老师说，“开卷后，学生把精力放在‘理解’上——比如用生物知识解释‘为什么冬天的树会掉叶子’，比背‘落叶植物的定义’有用多了”。
全国多地试点：生物地理“退考”的共性逻辑
吉林不是第一个“吃螃蟹”的省份，早在2023年，安徽黄山就率先将生物、地理从中考总分中移除；2024年初，江西吉安、陕西咸阳也跟进调整——这些地区的做法指向同一个核心：把“分数竞争”的时间，还给“真实成长”。
黄山某中学的变化最直观：实施“退考”后，把原来的两节生物晚自习改成“自然探究课”——学生们带着放大镜去植物园观察植物的根须，用手机记录“不同花的授粉时间”，还自己制作了“小生态瓶”（用鱼缸装水、水草和小金鱼，观察生态平衡）；咸阳某初中则把地理课和社会实践结合，让学生调查家乡的“渭河湿地地貌”，用地图标注河流走向，甚至采访了当地的老渔民——这些实践，比“背地图上的经纬度”更能让学生理解地理的意义。
从“拼分数”到“保基础”：等级制的教育转向
为什么用“等级制”代替“分数制”？吉林省教育厅相关负责人的解释戳中要害：“生物地理是基础学科，但不需要学生为了‘98分还是95分’熬通宵——我们要的是‘每个学生都能读懂生物课本的核心内容’‘会看地图找家乡位置’‘理解生态系统的关系’，而不是‘把知识点背到滚瓜烂熟’。”
以C级为例,它对应的是“掌握课本核心知识点，能解决简单应用问题”：比如能说出“光合作用的原料是二氧化碳和水”，能在地图上找到“吉林省的省会”，能解释“为什么乱砍滥伐会导致水土流失”——达到这个标准，就不会影响毕业或升学。等级制的本质，是把学生从“一分一差”的内耗中拉出来。
减负不是“减学”：让教育回归“全面成长”
生物地理“退考”的真正意义，是把时间还给“全面发展”，吉林某中学已经为2024级新生调整了课程表：把原来的生物地理晚自习改成“体育活动课”“艺术社团课”“社会实践课”——小宇以后可以在课后去打打篮球，或者参加学校的“生态小组”，用生物知识观察校园里的月季怎么开花，而不是对着课本死记“月季的科属”。
“教育的目的不是培养‘考高分的机器’，而是培养‘会生活、会思考的人’”，吉林省教育科学研究院专家说，“当学生不用再为生物地理的‘小分数’熬夜，他们才有精力去学画画、练书法、做科技小发明，或者去社区做志愿者——这些能力，才是未来社会需要的‘核心素养’。”
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